コーチングプラクティス： アブラハム・ワルドの教訓とは

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役立つかもしれないプラクティス

1. 生存者バイアス:見えないものから学ぶ
   生存者バイアスとは、フィルターを通り抜けたケース——勝者、生存者、目に見える成功——からのみ結論を導く誤りであり、決して現れることのない失敗は静かに除外されます。最も明確な歴史的な例は、エイブラハム・ウォルドの第二次世界大戦時の航空機研究です:軍は帰還した機体で見た弾痕に装甲を施したいと考えましたが、ウォルドは損傷が見られない箇所に装甲を施すべきだと示しました。なぜならそこに命中した機体は帰還しなかったからです。
2. グッドライフ:ハーバード研究から得られる教訓
   成人の人生を対象とした最長の縦断研究であるハーバード成人発達研究——現在はロバート・ウォールディンガーが指揮する——は、長期的な健康と幸福の最も強力な予測因子が、富や名声ではなく人間関係の質であることを発見した。これは何十年にもわたる本物の縦断研究だが、観察研究である点は重要だ。人間関係と幸福は連動して動くことを示すものであり、純粋な因果関係を証明するものではない。
3. 単なる描写ではなく、転用可能な原則を抽出する
   「異なる状況に持ち込める一般的な教訓は何か?」と問うことで、学びを定着させる。
   構造化された振り返り:コルブの学習サイクルを実践する
4. 段階的整列を使う：似たケースから始めて、より遠いケースへと移る
   難しいケースに適用する前に、簡単なケースを比較することで関係構造を学ぶ。
   類推的推論
5. 枠組みではなく具体的なストーリーで始める
   どんな抽象化を導入する前にも、具体的で感覚的な物語から始める。
   知識の呪い:なぜ専門家は教えるのに苦労するのか
6. 具体から抽象へ、そして再び戻るサイクル
   物語から始め、原則に名前をつけ、新しい応用に戻る。
   具体例:抽象的なアイデアを定着させる方法
7. 日々のムサール典籍の学習
   毎日短いムサール典籍を読み、それが現在のミダーに語りかけるようにする。
   ムサール:ユダヤの人格陶冶の道
8. すべての概念について自分自身の例を生成する
   各概念について、テキストが例を示す前に、自分自身の実生活の例を生み出す。
   生成効果:自分で作ると定着する理由
9. 概念を学んだ後、自分自身の例を生成する
   概念に出会った直後、自分の生活や分野から新鮮な例を作る。
   具体例:抽象的なアイデアを定着させる方法
10. ヒトボンヌット:観想的な自己観察
    自分のミダーとともに集中した観想の中で座る — それを分析するのではなく、直接それを見つめる。
    ムサール:ユダヤの人格陶冶の道

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