概念を学んだ後、自分自身の例を生成する

概念に出会った直後、自分の生活や分野から新鮮な例を作る。

Why it works

例を生成することは、提供された例を読むよりもはるかにエンコーディングに効果的な、抽象的なルールの想起と応用を強制します。フィットする事例を求めて記憶を探索する行為は、学習者に概念の境界をテストさせ、受動的な再読では届かない方法で理解を深めます。

How to do it

1. 概念を読むか聞くかした後、先に進む前に一時停止する。
2. 問う:「これを自分の仕事、生活、経験のどこで見たことがあるか?」
3. 概念の定義と並べて一つか二つの文でその例を書く。
4. 確認する:あなたの例は本当にフィットしているか?そうでなければ、理解がどこで崩れたか診断する。

エビデンス

生成的処理――受動的に受け取るのではなく情報を作り出すこと――は、教育心理学の複数の研究にわたって、記憶と転移において一貫して受動的な読書を上回っています。ウィトロックの生成的学習モデルはこれをメカニズム的に根拠づけています。理解は、学習者が新しい素材と既存の知識の間の関係を能動的に生成するときに構築され、素材が単に受け取られるときには構築されません。 (observational)

ほとんどの根拠は学術的環境からのものです。専門的文脈での自己学習への転移はもっともらしいですが、より研究が少ないです。

出典

• Wittrock (1992), Generative learning theory, Educational Psychologist
• Wittrock, M. C. (1992). Generative learning processes of the brain. Educational Psychologist, 27(4), 531–541.

よくある間違い

教科書自体の例を自分が「生成した」例として使うこと――これはコピーであり生成ではなく、エンコーディングの利益をほとんど生まない。