コーチングプラクティス： 認知的徒弟制と知覚の学び方
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役立つかもしれないプラクティス
- 認知的徒弟制：思考を可視化して学ぶ
認知的徒弟制（Collins, Brown & Newman, 1989）は、師匠と弟子の関係を認知的スキルに応用し、熟達者の思考を可視化する教育モデルである。モデリング、コーチング、足場かけを用いて通常は見えない推論を外在化し、学習者がそのスキルを内面化するにつれて支援を徐々に減らしていく。理論的な裏づけは強く、医学教育や専門職教育で広く使われているが、代替手法との統制比較は限られている。 - 的を絞ったフィードバックを伴うコーチ付き実践
コーチが観察し、プロセスについて即座に具体的なフィードバックを与える中で、自分で課題に取り組む。
認知的徒弟制：思考を可視化して学ぶ - 思考発話モデリング
熟達者が課題を実行しながらリアルタイムで自分の推論を語り、見えない認知を聞こえるものにする。
認知的徒弟制：思考を可視化して学ぶ - 熟達者比較学習
熟達者の遂行を見たり聞いたりし、自分が注意していないところに彼らが何を注目しているかを言語化する。
知覚学習:心の前に目を鍛える - 本物の文脈における状況づけられた実践
そのスキルが最終的に使われることになる現実世界の文脈の中で練習する。
認知的徒弟制：思考を可視化して学ぶ - ガードレール付きの探索
結果を限定した範囲に保ちながら、学習者に独力で実験する自由を与える。
認知的徒弟制：思考を可視化して学ぶ - 知覚学習:心の前に目を鍛える
知覚学習とは、知識だけでなく感覚を訓練し、以前は見逃していた違いに気づけるようにするプロセスであり、識別と認識を繰り返し練習することによって行われる。Philip Kellmanの研究は、よく設計されたトレーニングソフトウェアを使えばそれを急速に引き起こすことができ、概念的な指導を補完する、持続的で転移可能な専門性を生み出すことを示している。 - フレッシュ・アイズの問い:「これについて何も知らなかったらどうだろう?」
慣れ親しんだ状況に関わる前に、初めて見ているとしたら何に気づくかを問う。
初心(ショシン)実践入門 - 個々の要素を追うのではなく、状況全体を読む練習をする
状況をチェックリストの構成要素としてではなく、統合された全体として知覚する力を養う。
ドレイファスモデル：初心者から熟達者までの5段階 - 構造化されたパフォーマンスの振り返り
自分のパフォーマンスを熟達者のモデルと体系的に比較し、正確な自己評価を築く。
認知的徒弟制：思考を可視化して学ぶ
関連する悩み
- 認知的徒弟制で創造性を伸ばす
認知的徒弟制（Collins, Brown & Newman, 1989）は、師匠と弟子の関係を認知的スキルに応用し、熟達者の思考を可視化する教育モデルである。モデリング、コーチング、足場かけを用いて通常は見えない推論を外在化し、学習者がそのスキルを内面化するにつれて支援を徐々に減らしていく。理論的な裏づけは強く、医学教育や専門職教育で広く使われているが、代替手法との統制比較は限られている。
認知的徒弟制：思考を可視化して学ぶ
- 挫折の後、思考を言語化して学ぶ認知的徒弟制
認知的徒弟制（Collins, Brown & Newman, 1989）は、師匠と弟子の関係を認知的スキルに応用し、熟達者の思考を可視化する教育モデルである。モデリング、コーチング、足場かけを用いて通常は見えない推論を外在化し、学習者がそのスキルを内面化するにつれて支援を徐々に減らしていく。理論的な裏づけは強く、医学教育や専門職教育で広く使われているが、代替手法との統制比較は限られている。
- 仕事で思考を言語化して学ぶ認知的徒弟制
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- 介護をしながら思考を言語化して学ぶ認知的徒弟制
認知的徒弟制（Collins, Brown & Newman, 1989）は、師匠と弟子の関係を認知的スキルに応用し、熟達者の思考を可視化する教育モデルである。モデリング、コーチング、足場かけを用いて通常は見えない推論を外在化し、学習者がそのスキルを内面化するにつれて支援を徐々に減らしていく。理論的な裏づけは強く、医学教育や専門職教育で広く使われているが、代替手法との統制比較は限られている。
- 子育て中に思考を言語化して学ぶ認知的徒弟制
認知的徒弟制（Collins, Brown & Newman, 1989）は、師匠と弟子の関係を認知的スキルに応用し、熟達者の思考を可視化する教育モデルである。モデリング、コーチング、足場かけを用いて通常は見えない推論を外在化し、学習者がそのスキルを内面化するにつれて支援を徐々に減らしていく。理論的な裏づけは強く、医学教育や専門職教育で広く使われているが、代替手法との統制比較は限られている。
- 余裕がない時に思考を言語化して学ぶ認知的徒弟制
認知的徒弟制（Collins, Brown & Newman, 1989）は、師匠と弟子の関係を認知的スキルに応用し、熟達者の思考を可視化する教育モデルである。モデリング、コーチング、足場かけを用いて通常は見えない推論を外在化し、学習者がそのスキルを内面化するにつれて支援を徐々に減らしていく。理論的な裏づけは強く、医学教育や専門職教育で広く使われているが、代替手法との統制比較は限られている。
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