コーチングプラクティス: メタ認知を促す問いかけ

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役立つかもしれないプラクティス

  1. メタ認知:自分が本当に知っていることを知る
    メタ認知とは自分自身の思考について考えることだ――自分が理解していることを監視し、どれだけよく知っているかを判断し、それに応じてアプローチを調整すること。正確なメタ認知はより良い学習と意思決定に結びつくという研究がある一方で、人は体系的に過信しがちであることも示されている。だからこそ、実践的な課題はキャリブレーション――自分が知っていると感じていることと、実際にできることとのギャップを埋めることにある。
  2. 正しい瞬間に信頼できるきっかけを設置する
    きっかけを欠く行動は、動機や能力にかかわらず起こらない——まずトリガーを直す。
    フォッグ行動モデルを、実践的に使う
  3. 言語化を促すプロンプト
    課題の前・中・後に学習者に推論を説明してもらい、暗黙知を表面化させ強化する。
    認知的徒弟制:思考を可視化して学ぶ
  4. 明晰さと正直な知覚を求める
    振り返る前に立ち止まり、防衛的にではなく正直に見る力を求める。
    イグナチオの糧の祈り:一日の振り返りの五つの動き
  5. 較正の実践
    各検索テストの前に自分の成績を予測し、その後予測を結果と比較する。
    自己調整学習:学び方を自分でコントロールする
  6. 汝自身を知れ——方向づけられた自己探求ジャーナリング
    デルフォイの箴言を書くための問いとして使う——自分は本当は何を望み、何を信じ、何を恐れているのか、そしてそれらは一貫しているか。
    ソクラテス式問答法を実践に活かす
  7. ソクラテス式問答法を(他人だけでなく)自分自身の思考にも適用する
    他人の見解を探るために使うのと同じ種類の問いを、自分自身の信念にも使う。
    ソクラテス式問答法(問いかけの技法)
  8. 自分自身の前提をソクラテス的な厳密さで問う
    自信を持って抱いている信念を一つ取り上げ、ソクラテス的な問いにかける:「それが実際に意味していることは何か?」
    吟味された人生
  9. フィードバックの前のコミットメントの強制
    正しいフィードバックを見る前に、確定した答えと自信の評価を書く——決して逆にしない。
    学習の判断:なぜ自分が学んだことを誤って判断するのか
  10. 意図的に、導かれた遂行から自立した遂行へ移行する
    いつプロンプトが不要になるかを追跡する。内面化こそが支援された学習の目標だ。
    発達の最近接領域:自分の本当の限界で学ぶ

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