垂直的発達とは:スキルだけでなく、心を成長させる

まず短くまとめます。垂直的発達とは、意味づけの複雑さと広がりの成長、つまり自分自身や他の人、直面する状況を解釈する仕方の成長です。水平的発達は、すでにある心に何かを足していくことで、新しい知識、新しいスキル、新しい情報です。どちらも大切ですが、種類の違う変化です。交渉の枠組みを学ぶのは水平的です。対立する二つの見方を、その緊張を無理に解消しなくても同時に持っていられる人になるのは、垂直的です。一方は、知っていることを広げます。もう一方は、知っている側の自分を広げます。

この区別は、ポップ心理学の売り文句ではありません。成人発達という、数十年にわたる研究の伝統から育ってきたものです。成人の意味づけの構造が、子ども時代をはるかに過ぎても変わり続けうることを研究する分野です。このページでは、垂直的発達とは何を意味するのか、この考え方がどこから来たのか、認められている段階が実際には何を表しているのか、この形で成長するには何が必要か、そしてこの概念が本当に役立つのはどこで、誇張されているのはどこかを順にたどります。目的は、やる気を引き出すための焼き直しではなく、本来の系譜をお伝えすることです。

水平と垂直:二つの異なる種類の成長

学びの大半は水平的です。講座を受け、本を読み、道具を手に入れ、ある技術がうまくなる。入れ物、つまり心が経験を整理する仕方は変わらず、そこにもっと注ぎ込んでいるのです。これは非常に価値のあることで、職業上の能力開発の大半はまさにこれです。スキルの幅を広げ、専門性を深め、できることを増やします。

垂直的発達は、注ぐというたとえでは捉えきれないものを表しています。入れ物そのものの変化です。グラスに水を足すのではなく、グラスが大きくなります。成人発達の文献では、これはたいてい、心の複雑さの成長、つまり、自分がどんなことについて視点を取れるかの変化として語られます。以前は自分を動かしていて、その中に埋め込まれていて見えなかったものが、見つめ、問い、違う行動を選べるものになります。

違いを具体的に感じてみましょう。二人のマネジャーが同じリーダーシップ研修に参加し、同じモデルを学びます(水平的)。何年かのち、そのうちの一人は、対立や曖昧さ、自分自身の反応との関わり方が、目に見えて複雑になっています。相反する欲求を同時に持ち、わからないことと一緒にいられ、自分の前提を事実ではなく前提として見ることができます。この二つめの変化が、この分野で垂直的と呼ばれているものです。情報が増えたのではなく、情報を処理する仕方がより複雑になったのです。

この考え方はどこから来たのか

垂直的発達は、成人の自我と認知の発達に関する一群の研究を総合した用語です。系譜を挙げておく価値があるのは、この概念が信頼できるのは、その下にある研究の分だけだからです。そして、その研究は作り話ではなく、実在する、実証に基づいたものです。

心理学者のジェーン・ロヴィンジャーは、1960年代から研究を進め、実証的な裏づけを持つ最初期の自我発達のモデルのひとつをつくりました。あわせて、人が自分自身と世界を意味づける仕方が通る段階を測るために設計された、文章完成テストもつくりました。彼女の研究は、意味づけには記述できる構造があること、そしてその構造は成人期を通して発達しうることを示しました。のちの枠組みが土台とする、実証上の根っこです。

ハーバード大学のロバート・キーガンは、発達を、主体-客体の絶え間ない移行として説明しました。私たちが主体である(埋め込まれていて、見えない)ものが、少しずつ客体、つまり見つめて振り返れるものになりうる、というものです。その方向への一歩一歩が、経験をより複雑な仕方で整理することです。スザンヌ・クック=グロイターは、ロヴィンジャーの研究の流れを発展させ、とくに発達の後期の、より稀な段階に注目しました。そしてビル・トルバートは、デイビッド・ルークらの協力者とともに、この伝統を、アクション・ロジックと呼ばれるもの、つまりリーダーが自分の置かれた状況を解釈し、それに応じる、特徴的な仕方へと置き換えました。ロヴィンジャー、キーガン、クック=グロイター、トルバートという名前が、「垂直的発達」という言葉の中身です。

段階は実際に何を表しているのか

モデルによって使うラベルは異なりますが、似た進み方を指しています。自分の欲求や衝動を中心に組み立てられた意味づけから、共有された規範や所属を中心にした意味づけへ、そして自分の価値観を自分で創り出せる自己へ、さらに、複数の枠組みを同時に持ち、自分が使っているその枠組みそのものを問い直せる自己へ、という流れです。キーガンが、社会に形づくられる心から自己著作する心へ、そしてより稀に自己変容する心へ、と呼んだ言い方は、この流れの有名な名づけ方のひとつです。

段階とは何であり、何でないかには、注意が必要です。後の段階だからといって、「人として優れている」わけではなく、より賢い、より親切、より成功しているという意味でもありません。それは、視点を処理するより複雑な仕方、つまり、より多くを考慮に入れ、より多くの緊張を抱え、自分の考えを他の考えと並ぶひとつのものとして見る力を表しています。前の段階にいる人が、高い技能を持ち、深く善良で、自分の世界で有能であることは十分にありえます。段階が示すのは意味づけの構造であって、道徳的な価値ではありません。

ここで二つ、正直な留意点があります。第一に、研究自身の説明によれば、後の段階は一般的ではありません。大半の成人は、おもに社会に形づくられる段階から自己著作の段階のあいだで意味づけをしていると説明され、もっとも複雑な段階は稀です。アクション・ロジックについての公刊された研究で、ルークとトルバートは、より変革的なロジックが、調べたリーダーのうちごく一部にしか現れないと報告しています。正確なパーセンテージは、普遍的な法則ではなく、特定の研究とサンプルに結びついたものとして扱ってください。第二に、発達はきれいでも厳密に直線的でもありません。人は、ストレスのもとで、領域によって、時期によって、違う現れ方をします。段階は地形の地図であって、誰もがまっすぐ登るはしごではありません。

垂直的な成長を実際に動かすもの

垂直的発達が、もっと頑張ることやもっと読むことで済むなら、それは水平的でしょう。この伝統が代わりに示しているのは、三つの組み合わせです。成人発達の研究ではよく、熱(ヒート)、挑戦、振り返りとまとめられ、教育者によっては、適切な種類の混乱をもたらす経験が支えと出会うこと、とも表現されます。

一つめの要素は、今の意味づけの仕方では十分に扱いきれない経験です。それまで使ってきた枠組みを超える役割、関係、喪失、責任です。これは成長の縁(グロース・エッジ)と呼ばれることがあります。今の複雑さが持ちこたえられる限界のところです。その縁を避けずに迎えることが、変化が起きる可能性を生みます。

二つめの要素は、経験を洞察に変える振り返りです。自分が泳いでいる水を見えるようにする、ゆっくりした作業で、主体だったものが客体になります。構造のある振り返り、よい問い、率直なフィードバックがここでこれほど重要なのはそのためです。それらは、自分が埋め込まれていた前提を、見えて、選べるものに変える仕組みだからです。三つめの要素は、古い枠組みに戻らず、変化が起きるまで不快さの中にとどまれるだけの、十分な支えと安全です。この種の成長は、崖から突き落とされることではなく、縁で受け止められることから生まれる傾向があります。

この考え方がリーダーシップで広がった理由

垂直的発達が学術心理学からリーダーシップ開発へ移ったのは、実践的な観察があったからです。リーダーが直面する問題の多くは、スキルを増やしても解けません。技術的ではなく適応的な問題です。答えは、適用すべき既知の手順ではなく、枠組みそのものが争われ、競合する価値観がぶつかり、頼れる専門家もいない状況にあります。この種の問題にうまく向き合えるかどうかは、何を知っているかより、意味づけがどれだけ複雑かにかかっているようです。

そこが魅力であり、同時に限界でもあります。本当に曖昧で、利害が大きく、関係者が多い状況では、視点を処理するより複雑な仕方は大きな強みになります。全体をより多く把握し、より多くの不確かさに耐え、自分の立場を複数の見晴らしのひとつとして見ることができます。ところが、明確に定義された技術的な問題では、より複雑に意味づけられる人に特別な利点はありません。重要なのは、スキルや知識です。垂直的発達は、万能のアップグレードではありません。それは、複雑さと取り組む力についてのもので、複雑さが実際にボトルネックになっている場面でこそ、その価値を発揮します。

この概念が誇張されやすい点

魅力的な考え方なので、誇張されやすく、それに触れないページは、あなたに誠実ではありません。いくつか、心にとめておきたい注意点があります。人の段階を厳密に測るのは難しく、専門的な作業です。手軽な「あなたはどの段階?」という診断は、研究が頼りにしている検証済みの測定とは別物です。段階を人間の価値の序列として扱うのは、理論の誤用です。理論が扱っているのは意味づけの複雑さで、美徳や価値ではないとはっきりしています。そして、垂直的な成長が速く起きると約束するのは、研究が示唆していることとは相容れません。この種の変化は、数週間ではなく、数年かけて進む傾向があります。

とはいえ、慎重に持てば、この区別には居場所があります。スキルを足すことと、それを使う心を育てることの違いを名づけると、絶えず研修を受けているのに伸び悩む人がいる理由、同じ助言が、有能な二人の人にまったく違う形で届く理由、そしてもっとも難しい種類の成長が、より多くの情報では近道できない理由が見えてきます。価値は、自分にラベルを貼ることにはありません。意味づけの仕方に関わる種類の発達があることを認め、それを真剣に受けとめることにあります。

ラベルなしでこれを使う方法

何か実践的なものを持ち帰りたいなら、段階の判定は省いて、その下にある問いを使ってください。壁にぶつかったとき、いま直面しているのが技術的なギャップなのか、適応的なものなのかを問いましょう。技術的なギャップが求めるのは、水平的発達です。スキルを学び、知識を得て、道具を加える。適応的な課題、つまり、状況についての今の見方では、それをうまく持ちきれないことが難しさの正体であるものが求めるのは、垂直の動きです。縁を見つけ、自分が埋め込まれている前提を正直に振り返り、以前は見えなかったものが見えるようになるまで、不快さとともにいられるだけの支えを得ることです。

実際の成長の大半は、両方を使います。落とし穴は、すべての壁をスキルの問題として扱ってしまうことです。壁のなかには、意味づけの問題が姿を変えているものがあります。そして、本当に求められているのがより複雑な持ち方である課題は、どれだけ新しい情報を足しても解けません。垂直的発達が指し示す、もっとも役に立つ習慣は、この二つを見分けられるようになることにつきます。

よくある質問

垂直的発達とは、平たく言うと何ですか? 垂直的発達とは、自分自身や他の人、状況をどう解釈するかという、意味づけの複雑さの成長のことで、すでにある心に知識やスキル、情報を足していく水平的発達とは区別されます。一方は、知っていることを広げます。もう一方は、知っている側の自分を広げます。

水平的発達と垂直的発達の違いは何ですか? 水平的発達は、既存の入れ物を満たすことです。講座、本、新しい道具などです。垂直的発達は、入れ物そのものを変えます。以前は自分を動かしていて、その中に埋め込まれていて見えなかったものが、見つめ、問い、違う選び方ができるものになります。二人のマネジャーが同じリーダーシップ研修に参加すれば、どちらも水平的に成長します。何年かのち、そのうちの一人は垂直的にも成長していて、曖昧さや自分自身の反応との関わり方が目に見えて複雑になっているかもしれません。

垂直的発達という概念はどこから来たのですか? 成人の自我と認知の発達に関する一群の研究を総合した用語です。ジェーン・ロヴィンジャーの自我発達の研究、ロバート・キーガンの主体-客体理論、スザンヌ・クック=グロイターによるロヴィンジャーの研究の発展、ビル・トルバートのアクション・ロジックです。いずれも、理論上のモデルだけでなく、何十年にもわたって測定のための道具と実証研究を築いてきました。

垂直的発達は測定できますか? はい、ただし簡単ではありません。関わる測定の道具、ロヴィンジャーの文章完成テスト、キーガンのSubject-Object Interview、クック=グロイターのLeadership Maturity Frameworkは、訓練を受けた評価者と構造化されたアセスメントを必要とします。自分で段階を判定するのは、あてにならないことで知られています。自分が埋め込まれている枠組みそのものが、それについて見えることを限定してしまうからです。垂直的な成長を難しくしているのと同じ失敗の形が、自己評価も難しくしています。

垂直的発達を促すものは何ですか? 研究は三つの要素を指しています。今の意味づけでは持ちきれない、本物の挑戦。その挑戦に圧倒されて古い構造を守ることにならない程度の支え。そして、振り返りのための距離、つまり今の前提を見えるようにする何らかの方法です。率直な関係、コーチング、構造のある発達の実践に、この種の成長が実際に起きる場がしばしばあるのは、そのためです。

IX Coachの位置づけ

垂直的発達は、IX Coachが何のために設計されているかの核心に近いものです。多くの自己啓発ソフトウェアが、技術を教える、習慣を記録する、道具を加えるといった水平的な成長をめざしているのに対し、IX Coachは、もう一方の種類の変化を軸に作られています。何を知っているかだけでなく、どう意味づけているかに取り組むことです。技術的な答えでは足りず、本当の作業が、自分が埋め込まれてきた前提を見ることである、上で述べた成長の縁にいる人にとっての、考えるパートナーになることをめざしています。

実際にそれは、コーチングが垂直的発達の動きについて語るのではなく、その動きを行うように設計されているということです。自分を動かしているものを見つめられるものに変える問いを投げかけ、あなた自身の考えを映し返して前提が見えるようにし、適応的な課題を手早いヒントに押し込めず、その課題とともにとどまります。ガイダンスは、このページが述べているのと同じ伝統、つまり主体-客体のワーク、自己著作、成長の縁の実践に根ざしています。ですから、ここでの区別に響くものがあるなら、垂直的発達を読むだけでなく、内側からどう感じられるかを体験する方法のひとつは、それを支えるために作られた会話をしてみることです。

これは、誰かを決まった期間で変えられるという主張ではありません。この種の成長はゆっくりで個人的なものだと、研究自身がはっきり述べています。これは意図の表明です。IX Coachは、自分の次の一歩が別のスキルではなく、向き合っていることをより大きく持つ仕方だと感じている人のために設計されています。