学習スタイルの神話：研究が実際に語ること
なぜVARKは研究のテストに失敗するのか——そして実際に学習を予測するもの
学習スタイルは本物か、自分のスタイルに合わせて勉強すべきか？
人は固定された学習スタイル（視覚型、聴覚型、体感覚型）を持ち、指導がそのスタイルに合うときに最もよく学ぶという人気のある考えは、対照研究によって支持されていません。数十の研究が、指導スタイルを想定される学習スタイルに合わせることの利益を見出していません。より良い問いは、特定の種類の内容に対してどの勉強法が最もうまく機能するかです——そしてその問いへの答えはよく研究されており、学習スタイルの枠組みとはかなり異なります。
学習スタイルの考え——自分は「視覚型学習者」あるいは「体感覚型学習者」だという考え——は、教育において最も広く信じられている神話の一つです。教師はそれを中心に授業を計画し、生徒は難しい勉強法を避ける言い訳にそれを使い、企業はそのための評価テストを販売します。問題は、対照研究が繰り返し、教え方を学習スタイルに合わせることがより良い結果を生むという証拠を見出せていないことです。学習を実際に予測するものは、本当に興味深く、はるかに有用です。以下は、エビデンスが実際に示すことに基づいた中核的な実践です。
実践法
- 学習スタイルを指導に合わせても機能しない
ロゴウスキー、カルホーン、タラル（2015年）は学習スタイルを指導方法に直接合わせることを検証し、利益を見出せなかった。代わりに内容に合わせて勉強する。
- 好みのモダリティに関わらず想起練習を適用する
自分自身をテストすることは誰にでも機能する——「読み書き型」の学習者だけではない。
- 一つだけでなく複数のモダリティを使って情報を符号化する
それについて読み、それを描き、それを声に出して言い、例の中でそれを使う——すべて一つのセッションで。
- 勉強の形式を自己概念ではなく内容の種類に合わせる
空間的な内容には図がふさわしく、順序立てられた内容には物語がふさわしい——あなたの好みに関わらず。
- 自分の勉強法を、どれだけ良く感じるかではなく保持の結果によって監査する
その瞬間に生産的だと感じたことではなく、一週間後に実際に保持しているものを追跡する。
- 自分自身の学習についての信念をエビデンスに基づいて更新する
自分の学習についての自己概念を、固定された真実としてではなく検証すべき仮説として扱う。