一つだけでなく複数のモダリティを使って情報を符号化する

それについて読み、それを描き、それを声に出して言い、例の中でそれを使う——すべて一つのセッションで。

Why it works

二重符号化理論（パイヴィオ）は、言語的形式と視覚的形式の両方で情報を符号化することが、二つの独立した記憶痕跡と二つの想起経路を作ることを示しています。これは学習スタイルの考え方（自分のタイプに合ったことをする）ではありません——その反対です。同じ内容に複数のモダリティを使うことで符号化の経路を増やすのです。記憶により多くの異なる想起の手がかりが結びついているほど、それはより確実に想起されます。

How to do it

1. ある概念を学ぶとき、文章版を読み、関係性の図を描き、自分自身に声に出して説明し、具体的な例を書く。
2. モダリティをセッションごとに分けるのではなく、単一のセッションでこれを行う。
3. 目標は単一の好みのスタイルへの固執ではなく、符号化の豊かさです。

エビデンス

Paivio’s dual coding theory is well supported: concrete words and pictures, when encoded together, are better recalled than either alone. The principle generalizes to adding any additional processing modality that creates an additional, accurate encoding. Moreno & Mayer (1999) sharpen the condition: pairing words with pictures across separate channels (the modality principle) improves learning, which is why combining modalities on the same content — not matching one to a supposed style — is the effective move. (observational)

Adding more modalities is not always better — redundant or irrelevant modalities can produce cognitive overload rather than richer encoding (Mayer’s redundancy effect).

出典

• Paivio (1971), Imagery and Verbal Processes
• Mayer (2001), Multimedia Learning (cognitive theory of multimedia learning)
• Clark, J. M., & Paivio, A. (1991). Dual Coding Theory and Education. Educational Psychology Review, 3(3), 149–210.
• Moreno, R., & Mayer, R. E. (1999). Cognitive Principles of Multimedia Learning: The Role of Modality and Contiguity. Journal of Educational Psychology, 91(2), 358–368.

よくある間違い

マルチモーダルな符号化を「自分の好みのスタイルでそれをする」ものとして扱ってしまうこと——利益は自分の好みを超えた追加の異なるモダリティで符号化することから来ます。一つに制限することからではありません。