求める前に目標となるパフォーマンスを実演する

学習者に独立してそれを生み出すよう求める前に、成功とはどういうものかを見せる。

Why it works

ブルーナーのスキャフォールディングモデルには、理想化された解答を実演することがスキャフォールドとして含まれています――模倣されるためではなく、発達の最近接領域が方向づけられうる目標の表象を学習者に与えるためです。アウトカムがどのようなものかについての明確なモデルがなければ、学習者は自分自身の試みを正確に評価できず、フィードバックは不正確になります。実演は、学習者が行動する前に自己モニタリングシステムを較正します。

How to do it

1. 学習者にタスクへの取り組みを求める前に、完全なバージョンを――一歩ずつではなく、流暢な全体として――実演する。
2. 次に、ペースを落として再度実演し、プロセスを可視化する。
3. 学習者が自分自身のバージョンに取り組む前に、気づいたことを言語化するよう求める。

エビデンス

有能なモデルからの観察学習は社会認知学習理論(バンデューラ)によって十分に支持されています。モデリングとガイド付き練習を組み合わせたシーケンスは、様々な領域にわたって最もよく検証された指導形式の一つです。 (observational)

実演は、学習者自身の試みとフィードバックと組み合わされたときにのみスキャフォールドとなります。実演だけ(ガイド付き練習なし)は、はるかに小さな効果しか生みません。

出典

• Bandura (1977), "Social Learning Theory"

よくある間違い

実演した後、間にガイド付き練習を挟まずにすぐに独立したパフォーマンスを求めてしまうこと――観察は自動的に運動系や認知系へと転移しない。