メタ認知的調整
理解や進捗が停滞していることを検知したら、セッション中に戦略を調整する。
Why it works
SRLは直線的ではなく循環的である:モニタリングは調整——現在のアプローチがうまくいっていないときの戦略調整——を引き起こすはずのフィードバックを生成する。初心者の学習者はしばしば混乱を検知するが、それを同じ方法でもっと努力せよというシグナルとして解釈する。熟練の学習者はそれを方法を切り替えよというシグナルとして解釈する。調整の反応——モニタリングそのものではなく——が実際に成果を変えるものである。
How to do it
- 理解が停滞していることに気づいたら(同じ文を3回読んでいる、注意がさまよっているなど)、立ち止まる。
- 問う:これは戦略の問題(誤った方法)か、それとも知識の問題(前提が欠けている)か?
- 戦略の問題なら:切り替える——自己説明、異なる例題、あるいはより低いレベルの資料を試す。
- 知識の問題なら:現在の教材を止め、続ける前に前提の隔たりを埋める。
エビデンス
メタ認知的調整はSRLの中核的な構成要素であり、観察研究において一貫してより良い学業成果と関連している。モニタリングと調整の行動における熟練者と初心者の違いはよく文書化されている。 (observational)
SRLに関する観察研究は相関的である——高い成果を上げる学習者はより多くの調整を用いるが、因果関係は明確に確立されていない。介入研究はより小規模で多様である。
出典
- Zimmerman & Martinez-Pons (1988), "Construct validation of a strategy model of student self-regulated learning," Journal of Educational Psychology
よくある間違い
持続する混乱を、戦略を変える必要のあるシグナルとしてではなく、同じ戦略でもっと努力する必要があるものとして解釈すること——「もっと頑張る」ことが、戦略の失敗に対する普遍的に誤った反応となる。