Coaching-Übungen für Lernen vs. Leistung orientation
Beschreibe fast alles, woran du arbeitest, und IX Coach findet die Übungen mit dem nächsten realen Treffer. Für Lernen vs. Leistung orientation sind das die stärksten Treffer in der aktuellen Übungsbibliothek.
Übungen, die helfen könnten
- Eine Meisterschaftszielorientierung annehmen, nicht nur eine Leistungsorientierung
Ziele verfolgen, um besser zu werden, nicht nur um gut auszusehen – besonders bei langfristiger Arbeit.
Zielsetzungstheorie, ganz praktisch - Aufhören, Lernen an der heutigen Leistung zu bemessen
Wie gut du während der Übung abschneidest, ist ein schlechter Prädiktor dafür, wie viel du behalten wirst.
Wünschenswerte Schwierigkeiten: Wenn schwerer besseres Lernen bedeutet - Lernziele (nicht Leistungsziele) für neuartige Aufgaben nutzen
Bei neuen oder komplexen Fähigkeiten ein Ziel um das setzen, was du lernst, nicht was du produzierst.
Zielsetzungstheorie, ganz praktisch - Ausführenden Wahlmöglichkeiten in der Übung geben, um Autonomie zu unterstützen
Biete selbstgesteuerte Optionen in der Übung an – welche Übung, wie viele Wiederholungen, welcher Hinweis –, um intrinsische Motivation und Lernen zu stärken.
Externer Aufmerksamkeitsfokus, praktisch angewendet - Die Leistungs-Rückkopplungsschleife ohne Selbst 1 nutzen
Behandeln Sie jedes Ergebnis als Information, nicht als Urteil – passen Sie an, ohne zu bewerten.
Das innere Spiel: Selbst 1 zum Schweigen bringen - Sich auf der kompetenten Stufe erlauben, emotional in Ergebnisse investiert zu sein
Echtes Engagement für Ergebnisse – den Verlust bei Scheitern zu spüren – treibt den Übergang von kompetent zu gewandt an.
Das Dreyfus-Modell: Fünf Stufen vom Anfänger zum Experten - Deine besten Tage analysieren – nicht nur deine Fehler –, um zu erkennen, was Erfolg antreibt
Wenn die Leistung über dem Ziel liegt, untersuchen, was sie verursacht hat: Höhen zu wiederholen ist genauso wichtig wie Tiefen zu verhindern.
Feedback-Schleifen und Verhaltensänderung - Aktualisiere deine Überzeugungen über dein eigenes Lernen basierend auf Evidenz
Behandle dein Lern-Selbstbild als zu testende Hypothese, nicht als feststehende Wahrheit.
Der Lerntypen-Mythos: Was die Forschung tatsächlich sagt - Lerntyp an Unterricht anzupassen funktioniert nicht
Rogowsky, Calhoun & Tallal (2015) testeten das Anpassen von Lerntyp an Unterrichtsmethode direkt und fanden keinen Nutzen. Lern stattdessen zum Inhalt.
Der Lerntypen-Mythos: Was die Forschung tatsächlich sagt - Passen Sie Ihr Botschafts-Framing an den Motivationstyp des Publikums an
Promotionsorientierte Publika reagieren auf Gewinne; präventionsorientierte auf die Vermeidung von Verlusten.
Das Elaboration-Likelihood-Modell in der Praxis
Verwandte Anliegen
- Lernen vs. Leistung
Wie gut du während der Übung abschneidest, ist ein schlechter Prädiktor dafür, wie viel du behalten wirst.
Aufhören, Lernen an der heutigen Leistung zu bemessen
- Lernen Styles Myth was Forschung Actually Says nach ein Rückschlag
Die populäre Idee, dass Menschen feste Lerntypen haben (visuell, auditiv, kinästhetisch) und am besten lernen, wenn der Unterricht zu ihrem Typ passt, wird von kontrollierter Forschung nicht gestützt. Dutzende Studien haben keinen Nutzen darin gefunden, den Unterrichtsstil an den vermeintlichen Lerntyp anzupassen. Die bessere Frage ist, welche Lernmethode für den konkreten Inhaltstyp am besten funktioniert – und die Antwort darauf ist gut erforscht und ziemlich anders als der Lerntypen-Rahmen.
Der Lerntypen-Mythos: Was die Forschung tatsächlich sagt
- anders ericsson bewusstes Üben
Bewusstes Üben (Deliberate Practice), erforscht von Anders Ericsson, ist fokussiertes, anstrengendes Üben, das knapp jenseits deiner aktuellen Fähigkeit ansetzt, mit unmittelbarem Feedback und ständiger Korrektur. Es ist das, was Menschen, die sich stetig verbessern, von Menschen unterscheidet, die einfach Stunden abspulen — und warum die populäre „10.000-Stunden"-Regel eine Vereinfachung seiner Arbeit ist.
Bewusstes Üben, nicht nur Üben
- Ansatz Motivation Leistung
Ein Annäherungsziel ist ein Ziel, das um die Bewegung hin zu einem gewünschten Ergebnis formuliert ist — „fit werden“, „ein ruhiges Gespräch führen“, „das Projekt gut abschließen“. Es steht seinem Gegenstück gegenüber, dem Vermeidungsziel, das um die Bewegung weg von einem gefürchteten Ergebnis formuliert ist — „aufhören, faul zu sein“, „das Gespräch nicht vermasseln“, „die Frist nicht verpassen“. Andrew Elliots Forschung zu dieser Unterscheidung (Leistungszieltheorie) findet, dass annäherungsgerahmte Ziele mit besserem Wohlbefinden, mehr Ausdauer und besserer Leistung einhergehen, weil sich das Nervensystem darauf ausrichtet, ein Ziel zu erreichen, statt Bedrohung zu überwachen — obwohl Vermeidungsrahmung nützlich bleiben kann, wenn eine Bedrohung wirklich präsent ist.
Annäherungs- vs. Vermeidungsziele
- sind Lernen styles real
Die populäre Idee, dass Menschen feste Lerntypen haben (visuell, auditiv, kinästhetisch) und am besten lernen, wenn der Unterricht zu ihrem Typ passt, wird von kontrollierter Forschung nicht gestützt. Dutzende Studien haben keinen Nutzen darin gefunden, den Unterrichtsstil an den vermeintlichen Lerntyp anzupassen. Die bessere Frage ist, welche Lernmethode für den konkreten Inhaltstyp am besten funktioniert – und die Antwort darauf ist gut erforscht und ziemlich anders als der Lerntypen-Rahmen.
- competence und motor Lernen
Biete selbstgesteuerte Optionen in der Übung an – welche Übung, wie viele Wiederholungen, welcher Hinweis –, um intrinsische Motivation und Lernen zu stärken.
Ausführenden Wahlmöglichkeiten in der Übung geben, um Autonomie zu unterstützen
Beschreibe deine Situation mit eigenen Worten um die vollständige Übungsbibliothek zu durchsuchen.