学習や説明をしながらジェスチャーする

考えていることをなぞる、あるいは演じるように手を動かす――それは理解と記憶を助ける。

Why it works

ジェスチャーは言語理解と並行して感覚運動皮質を活性化させ、第二の表象チャネルを提供する。研究によれば、学習中のジェスチャーは概念的シミュレーションを部分的に運動システムに肩代わりさせることで、認知負荷を軽減する。ジェスチャーをする教師はより良い生徒の理解を生み、ジェスチャーを許された学習者は、身体的に制約された学習者よりも多くを保持する。

How to do it

1. 自分自身や他者に概念を説明するとき、手に構造をなぞらせる――空間を使って関係性を示す。
2. 抽象的な問題で行き詰まったら、その問題のシナリオを物理的に演じてみる。
3. 何か新しいことを学んだ後、メモを見直す前に、ジェスチャーを使って声に出して説明する。

エビデンス

複数の実験が、指導中のジェスチャーが学習者の記憶保持と問題解決を改善し、ジェスチャーを妨げると複雑なタスクでのパフォーマンスが損なわれることを示している。Goldin-Meadowの研究室はこれについて相当なエビデンスを生み出してきた。 (observational)

研究の大半は子ども、または指導場面を対象としている。成人の自己学習における正確な効果はそれほどよく定量化されていない。

出典

• Goldin-Meadow & Singer (2003), "From children’s hands to adults’ ears: gesture’s role in the learning process", Developmental Psychology
• Goldin-Meadow, S., & Singer, M. A. (2003). From children's hands to adults' ears: Gesture's role in the learning process. Developmental Psychology, 39(3), 509-520.
• Cook, S. W., Mitchell, Z., & Goldin-Meadow, S. (2008). Gesturing makes learning last. Cognition, 106(2), 1047-1058.

よくある間違い

重要な場面で冷静・専門的に見せるためにジェスチャーを抑えること――これはまさにそれが最も重要な瞬間に、自分自身の思考の質を同時に低下させてしまう。