自信と正確さのギャップの追跡

各テストの後、予測した得点と実際の得点のギャップを計算し記録する。

Why it works

知っている感覚は二値ではなく連続的なシグナルであり、較正することができます。予測されたパフォーマンス(テスト前の自信)と実際のパフォーマンス(テスト後の得点)を繰り返し比較することで、学習者は自分のFOKがどれくらい現実を水増ししているかについて直接のフィードバックを得ます。セッションを重ねて追跡されたこのギャップは、較正が改善しているかどうか、そしてどのトピックが最も大きなFOKの錯覚を生み出しているかを明らかにします。

How to do it

1. 各クイズや再生セッションの前に、得点をパーセンテージで予測する。
2. テストを完了し、正直に採点する。
3. 予測得点、実際の得点、そのギャップを学習ログに記録する。
4. 3〜5セッションの後、見直す――どのトピックが最も大きく系統的に過大予測されているか。

エビデンス

教育心理学における較正研究は一貫して、学習者は平均して過信していること、そして明示的な較正フィードバックが過信を減らし学習時間の配分を改善することを示しています。 (observational)

フィードバックによる較正の改善は本物ですが緩やかであり、過信を排除するわけではありません。較正の正確さに対する利益は、実際のパフォーマンスに対する利益よりもばらつきが大きいです。

出典

• Dunlosky & Rawson (2012), "Overconfidence produces underachievement," Perspectives on Psychological Science
• Koriat, A. (1997). Monitoring one's own knowledge during study: A cue-utilization approach to judgments of learning. Journal of Experimental Psychology: General, 126(4), 349–370.
• Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students' learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58.
• Bol, L., Hacker, D. J., O'Shea, P., & Allen, D. (2005). The influence of overt practice, achievement level, and explanatory style on calibration accuracy and performance. Journal of Experimental Education, 73(4), 269–290.

よくある間違い

テストの前ではなく教材を見た後にパフォーマンスを予測すること――これはテスト前の自信を手がかりの露出で汚染し、正直なFOKの較正を妨げる。