受動性より生成を優先する

内容を読むのではなく、自分で生成する ― 文を完成させる、問題を解く、次のステップを予測する。

Why it works

生成効果は確立されている。学習者が自分で生成した項目は、たとえ生成した内容にすぐ訂正される誤りが含まれていても、読んだだけの項目よりよく記憶される。生成には関連知識の能動的な想起が必要であり、新しい連想の創造を強い、再認よりも深い処理を要求する。この追加の処理の難しさ ― 望ましい困難 ― が定着の恩恵を生み出している。

How to do it

1. 定義を読む前に、その用語が何を意味するか自分なりの推測を書く。
2. 解答を読む前に、部分的にでも問題に取り組んでみる。
3. 章の結論を読む前に、要点を予測する。
4. 自分の生成と正解を比較する ― その差こそが学習であり、生成がどれほど不完全であったかは関係ない。

エビデンス

生成効果はスラメツカとグラフ(1978)によって確立され、以後広く再現されてきた。生成された項目は、多様な教材と学習者集団を通じて、読んだだけの項目よりも大幅によく想起される。バーチらによるメタ分析的レビュー(2007)は、この効果が研究間で頑健であることを確認し、生成が偶発的ではなく信頼できる優位性であることを立証した。 (rct)

誤りを伴う生成は、誤った情報が強く定着し即座に訂正されない場合、干渉を生むことがある。生成には常に正確なフィードバックが続くべきである。

出典

• Slamecka & Graf (1978), "The generation effect: Delineation of a phenomenon," Journal of Experimental Psychology
• Slamecka, N. J., & Graf, P. (1978). The generation effect: Delineation of a phenomenon. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory, 4(6), 592–604.
• Bertsch, S., Pesta, B. J., Wiscott, R., & McDaniel, M. A. (2007). The generation effect: A meta-analytic review. Memory & Cognition, 35(2), 201–210.

よくある間違い

何も生成しようとする前に定義を読んでしまうこと ― これは前もって答えを与えてしまい、記憶の恩恵を生み出す生成的処理を妨げる。