ハイライトの監査と置き換え

受動的なハイライトを、理解を要する能動的な注釈に置き換える。

Why it works

ハイライトや下線引きは、注意を方向づけ視覚的な際立ちを作るため、生産的に感じられる。しかしハイライトは重要性の再認だけを要求するのであって、符号化を要求しない ― 理解も記憶もせずに文にハイライトを引くことができてしまう。監査の実践は、学習者に自分の言葉で欄外にメモを書くことを要求することで、印付けを受動的なものから能動的なタスクへと変換する。これには教材を深く処理することが必要になる。

How to do it

1. すべてのハイライトを欄外のメモに置き換える ― ただしそのメモは自分の言葉でなければならず、コピーではいけない。
2. 各メモについて、次のいずれかに答えるものであることを要求する:「これはなぜ重要なのか?」「これは何とつながっているのか?」「これを知らない人に何と説明するか?」
3. セッションの後、根底の本文を再読せずに、欄外のメモだけで自分をテストする。
4. メモを説明できない場合、それは十分に深くなかった ― 自己説明できるようになるまで書き直す。

エビデンス

ダンロスキーら(2013)はハイライトを学習にとって「低有用性」と評価し、それが受動的であり理解を要求せず、まさに努力を要さずに生産的に感じられるがゆえに広く使われていると指摘した。精緻化を伴うノート作成はより高く評価されている。 (observational)

注釈の質は大きく異なる ― 本文を欄外に浅く言い換えるだけでは、ハイライトよりわずかにましな程度である。欄外のメモは本物の生成的処理を要求するものでなければならない。

出典

• Dunlosky et al. (2013), "Improving students’ learning with effective learning techniques," Psychological Science in the Public Interest

よくある間違い

本文から一節をコピーして欄外に書き写すこと ― これはハイライトより軽い作業でありながら、精緻化のように感じられ、実際の理解をそれ以上要求しない。