交互学習
セッション内で異なる種類の問題をブロックごとに分けて解く代わりに混ぜる。
Why it works
一種類の問題を長いブロックで練習すると、選ぶことなく同じアプローチを機械的に使い回せるため、どの戦略がどの状況に合うかを一度も学べない。交互学習は問題の種類を見分け、そのたびに正しいアプローチを想起することを強いる。これは、問題が現実世界で分類されずに到来するときに実際に必要となるスキルである。
How to do it
- 一回の学習セッション内で、関連はするが異なるトピックや問題の種類を混ぜる。
- 一つの種類を完全にマスターしてから切り替える衝動に抗い、まだ不安定なうちに切り替える。
- 既知の手順を実行するだけでなく、どの種類の問題に直面しているかを見分ける練習をする。
エビデンス
数学学習を含む対照研究では、交互学習された練習は練習中はより難しく成績が悪く感じられるにもかかわらず、ブロック練習よりも優れた長期成績と転移を生むことが分かっている。この恩恵は手続き的な学習を超えて広がる。コーネルとビョークの研究（2008年）は、交互学習が概念やカテゴリーの帰納的学習も改善することを発見した。学習者はブロック学習の方が自分を助けたと誤って信じていたにもかかわらずである。 (rct)
交互学習は識別が重要となる関連教材で最も効果を発揮する。まったく無関係なトピックを混ぜたり、基礎が何もない段階で交互学習を導入したりすることは役に立たない場合がある。
出典
- Rohrer & Taylor (2007), interleaved vs blocked mathematics practice, Instructional Science
- Rohrer, D., & Taylor, K. (2007). The shuffling of mathematics problems improves learning. Instructional Science, 35(6), 481–498.
- Rohrer, D., Dedrick, R. F., & Stershic, S. (2015). Interleaved practice improves mathematics learning. Journal of Educational Psychology, 107(3), 900–908.
- Kornell, N., & Bjork, R. A. (2008). Learning concepts and categories: Is spacing the 'enemy of induction'? Psychological Science, 19(6), 585–592.
よくある間違い
練習中はより滑らかに感じられ、セッション内で素早い成果を生むという理由でトピックごとにブロック練習すること。これは交互学習が築く耐久性のある転移可能な学習を損なう。