領域のより多くを明らかにするスキルの向上を優先する

スキルの各層は、それまで見えなかった領域の新たな部分を開く――これが興味が深まる仕組みである。

Why it works

興味には興味を持つ対象が必要である。浅いスキルレベルでは、領域の大部分が見えないままになる。段階的なスキルの向上は、それまでアクセスできなかった複雑さ、微妙さ、ニュアンスを開いていく――新しい層ごとに、好奇心を持てる新しいものが加わる。これが、その分野の熟達者がそこに際限のない興味深さを見出す一方で、初心者はまだ何を気にかければよいのか見えていない理由である。

How to do it

1. 領域をスキルの段階にマッピングし、一般的な練習だけでなく次の段階を具体的に追求する。
2. 新しいスキルの段階に達するたびに、以前は見えていなかった今見えるようになったものを意図的に探索する。
3. 自分より一つか二つ先を行くメンターやお手本を見つける――彼らはその領域に何があるかを見せてくれる。

エビデンス

意図的練習の研究(Ericsson)と興味発達理論はどちらも、深く持続的な関わりの前提条件としてスキルと知識を指し示している。熟達者の興味は、同じ領域における初心者の興味よりも一貫して高い。Ericssonの意図的練習の説明とHidiとRenningerの段階モデルを合わせると、熟達の各向上がその領域のより多くの部分を興味の対象として開き、維持された興味をよく発達した興味へと転換させる理由が分かる。 (observational)

興味がスキルについてくるという関係は観察されているが、因果の方向は完全には確立されていない――より興味を持つ人がより練習する可能性もある。

出典

• Ericsson, Krampe & Tesch-Römer (1993), The role of deliberate practice, Psychological Review
• Ericsson, K. A., Krampe, R. T., & Tesch-Römer, C. (1993). The Role of Deliberate Practice in the Acquisition of Expert Performance. Psychological Review, 100(3), 363–406.
• Hidi, S., & Renninger, K. A. (2006). The Four-Phase Model of Interest Development. Educational Psychologist, 41(2), 111–127.

よくある間違い

ほとんど誰もが中級から上級の段階に達するまで興味を見出さない領域で、初心者レベルからモチベーションを見つけようとすること。