セッション内で生成と読書を交互に行う
教材のブロックを勉強し、記憶から生成し、次のブロックを読む——繰り返す。
Why it works
生成と読書をインターリーブすることは、想起練習をセッションの終わりに先送りするのではなく、セッション全体に分散させます。各生成の試みはまた、以前の教材を再活性化させ、セッション内の間隔を作ります。生成したものと、その後に読んだものとの対比は情報豊かです:教材がまだ十分に新鮮で修正できるうちに、ギャップが特定されます。
How to do it
- 10〜15分勉強し、すべての情報源を閉じて、そのブロックから思い出せることをすべて書く。
- 情報源は確認と修正のためだけに再び開く——ブロック全体を再読するためではない。
- 次のブロックの読書を続ける。
- セッションが完了するまでサイクルを繰り返す。
エビデンス
読み・暗唱・復習戦略(マクダニエル他、2009年)は、統制された研究において教科書学習に対して再読よりも優れており、それは主に暗唱がセッション自体の中に想起練習を挿入したことによる。 (rct)
この研究は特定の教科書スタイルの文章を使用した。高度に技術的または公式重視の教材への一般化は妥当だが、あまり直接的には検証されていない。
出典
- McDaniel, Howard & Einstein (2009), the read-recite-review study strategy, Psychological Science
よくある間違い
読書ブロックの間の生成をわずか30秒しか行わないこと——本物の生成の試みには、単に短いフレーズを書き留めるだけでなく、検索の努力を感じられるだけ長く情報源を保留する必要がある。