コーチングプラクティス： 行動面のセルフコントロール法

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役立つかもしれないプラクティス

1. 自己調整学習:学び方を自分でコントロールする
   バリー・ジマーマンが開発した自己調整学習(SRL)とは、目標を設定し、戦略を選び、進捗をモニタリングし、フィードバックに基づいて調整するプロセスを、外部からの指示を待つのではなく自分自身の学びに適用することである。メタ分析はSRL介入が学業成績に一貫した肯定的効果を持つことを示しており、自己調整スキルが最も弱い状態から始めた学生に最大の利益が見られる。
2. セルフ・スージングを実践する
   セルフ・スージングとは、自分自身に適用される情動調整である:苦痛が高まった後、それが過ぎ去るのを待ったり誰かに落ち着かせてもらったりするのではなく、自分自身で高まった覚醒を再び下げる能力のことである。実践においては4つの経路——感覚入力、自己への思いやりに満ちた内的対話、直接的な身体調整、意図的な注意のマネジメント——を通じて機能し、それぞれが脅威のシグナルと競合する安全のシグナルを神経系に与える。これは特性ではなく学習される能力であり、それゆえ練習することができる。麻痺させることとは異なり、麻痺は関わりを断つことで感じられる強度を下げるのに対し、セルフ・スージングは落ち着かせることによって下げる。基盤となる機序——ボトムアップの感覚調整、迷走神経の活性化、自己への思いやり——はよく裏づけられている。個々の技法には、どれだけ直接的な証拠が背後にあるかに違いがあり、セルフ・スージングに関する具体的な文献の多くは対照試験ではなく臨床実践から来ている。
3. 子供一人ひとりに合わせた調整ツールボックスを作る
   それぞれの子供には、それぞれのゾーンに合わせた自分専用の道具が必要だ。
   ゾーンズ・オブ・レギュレーション(リア・カイパーズ)
4. 自己モニタリングを実践する
   自己モニタリング——自分の行動、思考、生理状態を体系的に記録すること——は、行動的な自己制御プログラムの中で最も一貫して効果的とされる要素の一つである。メタ分析は、体重管理、身体活動、禁煙を含む健康行動を一貫して改善することを示しているが、効果は記録の規則性と何を記録しているかに大きく左右される。
5. 学習環境のデザイン
   セッション中の調整の負担を最小化するため、セッションの前に学習環境を整える。
   自己調整学習:学び方を自分でコントロールする
6. DBTの感情調整スキルを実践に活かす
   DBTの感情調整モジュールは、感情とは何か、なぜそれが起きるのかを理解し、感情的な圧倒への脆弱性を減らし、望ましくない感情状態を特定のスキルによって変えることを教えます。DBT全体としては強力なランダム化比較試験による裏付けがありますが、個々のスキルは、別々に検証された単位というより確立された臨床実践です。
7. 自己調整的な目標と進捗モニタリングを使う
   具体的な目標を設定し、それに向けた進捗をモニターし、ギャップに基づいて調整する。
   社会的認知理論
8. 弁証法的行動療法(DBT)のスキルを実践する
   DBTはバランス——ありのままの自分を受け入れることと、変化に向けて取り組むこと——を中心に構築されたスキルベースのアプローチであり、マインドフルネス、苦痛耐性、感情調整、対人関係の効果性という四つのスキルセットを通じて教えられる。強力なランダム化試験の裏づけがあり、特に慢性的な感情調整不全と自傷行為に対して強い。
9. 初期には経験的プロセスを、後には行動的プロセスを適用する
   早期には意識化と感情的喚起を使い、コミットした後には逆条件づけと刺激コントロールを使う。
   実践的な「変化のトランスセオレティカル・モデル」
10. 対応する前に自分自身の感情状態を管理する
    落ち着いた親は、利用可能な最も強力な単一の行動マネジメントツールである。
    トリプルP子育てプログラム(マシュー・サンダース)

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