コーチングプラクティス： 複数の感覚を使った学習法

取り組んでいることをほぼ何でも入力すると、IX Coach が現実に最も合うプラクティスを見つけます。「複数の感覚を使った学習法」については、現在のプラクティスライブラリからの最適な一致をご覧ください。

役立つかもしれないプラクティス

1. 一つだけでなく複数のモダリティを使って情報を符号化する
   それについて読み、それを描き、それを声に出して言い、例の中でそれを使う——すべて一つのセッションで。
   学習スタイルの神話：研究が実際に語ること
2. 視覚的な図に合わせて説明には音声を使う
   視覚とを聴覚のワーキングメモリのリソースを分割し、どちらか一方だけでは処理できないより多くの情報を処理する。
   認知負荷理論：ワーキングメモリの限界の中で学ぶ
3. 高バリエーション曝露
   各カテゴリーの多くの異なる事例を学び、汎化する識別力を築く。
   知覚学習:心の前に目を鍛える
4. 対比トレーニング
   一つの重要な特徴だけが異なる類似した事例のペアを学び、識別を鋭くする。
   知覚学習:心の前に目を鍛える
5. 無作為な科目ではなく関連するスキルをインターリーブする
   無関係な科目を一緒に投げ込むのではなく、互いに混同しがちなものを混ぜる。
   インターリービング:混ぜてより良く学ぶ
6. デュアルコーディング：言葉とイメージを一緒に学ぶ
   Allan Paivioによって開発されたデュアルコーディング理論は、心は言語情報と視覚情報を部分的に独立した2つのチャンネルで処理すると考える。そのため、言葉に関連する画像を組み合わせることで、記憶に1つではなく2つの経路を与えることになる。対照研究は、視覚が装飾ではなく意味を運ぶ場合に限り、うまく設計された言葉と画像の組み合わせ教材のほうが、言葉だけの教材よりよく学習されることを裏づけている。
7. 視覚がすでに語っているなら、冗長な言葉は削る
   自己説明的な図を一語一句ナレーションしない——それは強化ではなく過負荷になる。
   デュアルコーディング：言葉とイメージを一緒に学ぶ
8. 言語チャンネルと視覚チャンネルを分けておく
   話される解説と密なテキストを同時に提示するのを避ける。
   作業記憶:脳がどう思考を維持するのか
9. 順序立てて教える前に関連する要素をチャンク化する
   強く関連する情報のかたまりを、それらをつなぐ手順を教える前に、単一の名前つきユニットとしてまとめる。
   認知負荷理論：ワーキングメモリの限界の中で学ぶ
10. 学習スタイルを指導に合わせても機能しない
    ロゴウスキー、カルホーン、タラル（2015年）は学習スタイルを指導方法に直接合わせることを検証し、利益を見出せなかった。代わりに内容に合わせて勉強する。
    学習スタイルの神話：研究が実際に語ること

自分の言葉で状況を説明する でプラクティスライブラリ全体を検索できます。