コーチングプラクティス： パートナーと言葉と絵を使って一緒に学ぶ方法

取り組んでいることをほぼ何でも入力すると、IX Coach が現実に最も合うプラクティスを見つけます。「パートナーと言葉と絵を使って一緒に学ぶ方法」については、現在のプラクティスライブラリからの最適な一致をご覧ください。

役立つかもしれないプラクティス

1. デュアルコーディング：言葉とイメージを一緒に学ぶ
   Allan Paivioによって開発されたデュアルコーディング理論は、心は言語情報と視覚情報を部分的に独立した2つのチャンネルで処理すると考える。そのため、言葉に関連する画像を組み合わせることで、記憶に1つではなく2つの経路を与えることになる。対照研究は、視覚が装飾ではなく意味を運ぶ場合に限り、うまく設計された言葉と画像の組み合わせ教材のほうが、言葉だけの教材よりよく学習されることを裏づけている。
2. それぞれのアイデアに意味ある視覚を組み合わせる
   アイデアを運ぶ図、スケッチ、画像を添える——ただ飾るだけのものではなく。
   デュアルコーディング：言葉とイメージを一緒に学ぶ
3. 言葉と画像を離すのではなく、一緒に置く
   ラベルは図の中に直接置く——目で探さなければならない離れたキャプションではなく。
   デュアルコーディング：言葉とイメージを一緒に学ぶ
4. 視覚がすでに語っているなら、冗長な言葉は削る
   自己説明的な図を一語一句ナレーションしない——それは強化ではなく過負荷になる。
   デュアルコーディング：言葉とイメージを一緒に学ぶ
5. 抽象的なアイデアに具体的なイメージを与える
   自然な視覚を持たないアイデアに、生き生きとした心的イメージを発明する。
   デュアルコーディング：言葉とイメージを一緒に学ぶ
6. 一つだけでなく複数のモダリティを使って情報を符号化する
   それについて読み、それを描き、それを声に出して言い、例の中でそれを使う——すべて一つのセッションで。
   学習スタイルの神話：研究が実際に語ること
7. 項目だけでなく関係性を地図化する
   コンセプトマップを使ってアイデア同士のつながりを符号化し、構造に空間的な形を与える。
   デュアルコーディング：言葉とイメージを一緒に学ぶ
8. コピーするのではなく自分で描く
   完成した図を眺めるのではなく、アイデアの粗いスケッチを自分で生み出す。
   デュアルコーディング：言葉とイメージを一緒に学ぶ
9. 視覚的な図に合わせて説明には音声を使う
   視覚とを聴覚のワーキングメモリのリソースを分割し、どちらか一方だけでは処理できないより多くの情報を処理する。
   認知負荷理論：ワーキングメモリの限界の中で学ぶ
10. 言語チャンネルと視覚チャンネルを分けておく
    話される解説と密なテキストを同時に提示するのを避ける。
    作業記憶:脳がどう思考を維持するのか

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