コーチングプラクティス： 複数のスキルを交互に練習して習得を早める
取り組んでいることをほぼ何でも入力すると、IX Coach が現実に最も合うプラクティスを見つけます。「複数のスキルを交互に練習して習得を早める」については、現在のプラクティスライブラリからの最適な一致をご覧ください。
役立つかもしれないプラクティス
- 無作為な科目ではなく関連するスキルをインターリーブする
無関係な科目を一緒に投げ込むのではなく、互いに混同しがちなものを混ぜる。
インターリービング:混ぜてより良く学ぶ - 正確に一つの要素だけを変えて何がシフトするかを観察する
一度に一つの変数だけを変え、システムの残りがどう応答するかを見る。
オブリーク・ストラテジー実践ガイド - 勉強や仕事の中で異なるトピックをインターリーブする
一つのトピックをすべて終えてから次に移るのではなく、関連するが異なる教材を混ぜる。
集中思考と拡散思考 - 問題を独立したパラメータに分解する
解決策を生み出す前に、問題空間を完全に記述する主要な次元を特定する。
実践できるモルフォロジカル・アナリシス(形態分析法) - 強制アナロジーを使って予期しない解決策を生み出す
自分の問題を無関係な領域とランダムに組み合わせ、そのアナロジーからアイデアを掘り出す。
組み合わせ的創造性を実践に活かす - モーニング・ページを使って決断や行き詰まった感情を明確にする
行き詰まり、曖昧さ、混乱を感じたら、それが解決するまで混乱を書き出す。
実践できるモーニング・ページ - 組み合わせる
問い:目的・材料・機能・アイデアのうち、どの2つを融合させれば新しいものを生み出せるか?
SCAMPER法:体系的な創造性テクニック - 他者のアイデアを組み合わせ、その上に積み上げる
すべてのアイデアを構成要素として扱う――セッションの中で最良のアイデアは通常ハイブリッドである。
オズボーンのブレインストーミングのルールを実践する - 交互学習
セッション内で異なる種類の問題をブロックごとに分けて解く代わりに混ぜる。
使える学び：学習の科学 - 拡散的思考と収束的思考のバランスを取る
創造性を2つのフェーズとして扱う――開いて生成し、その後閉じて選ぶ。
拡散的思考:多くのアイデアを生み出す
関連する悩み
- 組み合わせの創造性（大きな変化のとき）
アーサー・ケストラーの二重連想理論は、創造的な飛躍は、これまで無関係だった二つの参照枠組みが衝突し突然フィットしたときに生まれるものであり、白紙状態からの発明ではなく、予期しない組み合わせから生まれると考えます。実践的な含意は、創造的な成果はあなたの入力の幅広さと多様性に大きく依存するということです。すでに吸収したものしか組み合わせることはできません。
組み合わせ的創造性を実践に活かす
- SCAMPER法の「組み合わせる」の使い方
問い:目的・材料・機能・アイデアのうち、どの2つを融合させれば新しいものを生み出せるか?
組み合わせる
- 集中練習と交互練習の違い
インターリービングとは、別々の単一トピックのブロックで行うのではなく、1回の学習セッションで異なるトピックや問題タイプを意図的に混ぜることを意味する。その瞬間は通常より難しく遅く感じられるが、統制された研究は繰り返し、それが長期的な保持と、新しい問題に対して正しいアプローチを選ぶ能力を改善することを見出している。
インターリービング:混ぜてより良く学ぶ
- 集中学習と交互学習、どちらが効果的か
インターリービングとは、別々の単一トピックのブロックで行うのではなく、1回の学習セッションで異なるトピックや問題タイプを意図的に混ぜることを意味する。その瞬間は通常より難しく遅く感じられるが、統制された研究は繰り返し、それが長期的な保持と、新しい問題に対して正しいアプローチを選ぶ能力を改善することを見出している。
- 組み合わせの創造性（対立のとき）
アーサー・ケストラーの二重連想理論は、創造的な飛躍は、これまで無関係だった二つの参照枠組みが衝突し突然フィットしたときに生まれるものであり、白紙状態からの発明ではなく、予期しない組み合わせから生まれると考えます。実践的な含意は、創造的な成果はあなたの入力の幅広さと多様性に大きく依存するということです。すでに吸収したものしか組み合わせることはできません。
- 組み合わせの創造性（ティーンのために）
アーサー・ケストラーの二重連想理論は、創造的な飛躍は、これまで無関係だった二つの参照枠組みが衝突し突然フィットしたときに生まれるものであり、白紙状態からの発明ではなく、予期しない組み合わせから生まれると考えます。実践的な含意は、創造的な成果はあなたの入力の幅広さと多様性に大きく依存するということです。すでに吸収したものしか組み合わせることはできません。
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