ルールに名前をつける前に例に触れる(帰納法優先)

原則を述べる前にいくつかのケースを提示する。学習者にパターンを推測させる。

Why it works

学習者がルールの前に例に出会うとき、彼らはパターンを推測しようとする能動的な仮説検証に取り組みます。この努力的な帰納――たとえ部分的に間違っていても――は望ましい困難です。その苦闘は、ルールが明かされたとき、それを確認するだけの学習者と比較して、ルールのエンコーディングを強化します。

How to do it

1. 共通点を説明せずに、二つか三つの多様な例を提示する。
2. 自分自身や学習者に問う:「これらの共通点は何か?ルールは何か?」
3. 試行の後(正解でも不正解でも)、原則を明かし、帰納がどこで一致したか振り返る。
4. 定着させるためにすぐに新しい例にルールを適用する。

エビデンス

生産的失敗に関する研究(カプール、2016年)は、指導の前に問題に苦闘した学習者が、即時のテストでは劣る成績であっても、転移テストでは指導を先に受けた学習者を上回ることを見出しています。 (rct)

効果は、学習者が意味のある試みをするための十分な事前知識を持っていることに依存します。本当の初心者は最初にワークト・イグザンプルを必要とするかもしれません。

出典

• Kapur (2016), productive failure in learning math, Educational Psychologist

よくある間違い

学習者自身の仮説のために一時停止せずに、例の直後にルールを明かすこと――これは帰納を受動的な受け取りに崩壊させ、エンコーディングの利益を失う。