コーチングプラクティス： アイデアを記憶に残す方法

取り組んでいることをほぼ何でも入力すると、IX Coach が現実に最も合うプラクティスを見つけます。「アイデアを記憶に残す方法」については、現在のプラクティスライブラリからの最適な一致をご覧ください。

役立つかもしれないプラクティス

1. セッションの後にアイデアを収穫しクラスター化する
   収穫を体系的に行わなければ生成のフェーズは無価値である――出力を並べ替え、名づけ、優先づけする。
   オズボーンのブレインストーミングのルールを実践する
2. 使える学び：学習の科学
   『使える学び』（原題：Make It Stick）は、心理学者ヘンリー・レディガーとマーク・マクダニエルとともにピーター・ブラウンが著した書籍で、認知科学の数十年にわたる知見を、想起練習、間隔学習、交互学習、精緻化という少数の高レバレッジな実践に凝縮している。その中心となる直感に反する主張 — 最も効果的な学習は読み返しよりも大変でゆっくりに感じられる — は強力な実験的エビデンスに裏づけられている。
3. 質より量を求める
   生の件数の目標を設定する――目標は多くのアイデアであり、良いアイデアではない。
   オズボーンのブレインストーミングのルールを実践する
4. スロー・ハンチを育てる：アイデアを時間ではなく月単位で発展させる
   半分できあがったアイデアに行動しようとする衝動を抑え、それを完成させる隣接する要素が届くまでノートの中で生かしておく。
   隣接可能性を実践する
5. 明白なものへの拒否権:最初の3つのアイデアを保持する前に却下する
   最初にたどり着いた妥当なアイデアに拒否権を行使することで、より多くを生成するよう自分を強制する — それらはほぼ常に最も明白なアイデアだからだ。
   意図的な制約を実践する
6. それぞれの例が何の例であるかラベル付けする
   「不活性な知識」を防ぐために、すべての例にそれが説明する概念を明示的にタグ付けする。
   具体例:抽象的なアイデアを定着させる方法
7. 浮かんだ瞬間にアイデアを捉える
   孵化から生まれるひらめきは壊れやすい——数秒以内に捉えなければ消えてしまう。
   創造性の3つのB:ベッド、バス、バス(移動中)
8. 指導やコーチングで中核となるアイデアを間隔を空けて繰り返す
   セッションをまたいで重要な概念に立ち返ることが、流暢な理解を築く――単純接触は分散練習の効果を増幅する。
   単純接触効果を実践に活かす
9. 評価する前にアイデアの量を最大化する
   明確な量の目標を設定する――どれかを見直す前に、少なくとも20個のアイデアを生成する。
   メディチ効果：交差点でのイノベーション
10. まず量を狙う
    多くのアイデアの数を目指す――最良のものはリストの後の方に来る傾向がある。
    拡散的思考:多くのアイデアを生み出す

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