コーチングプラクティス： ALSUPで見つける子どものできていないスキル

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役立つかもしれないプラクティス

1. ドリル:最も弱いサブスキルを攻める
   律速要素となる部分を切り分けて、それを直接ドリルする。
   ウルトララーニング:攻撃的な自己主導型学習
2. 保持:長続きするよう間隔を組み込む
   学んだことが最初だけでなく時間をかけて戻ってくるよう計画する。
   ウルトララーニング:攻撃的な自己主導型学習
3. 統合のための文脈的干渉
   サブスキルが自動化されたら、それらをランダムに交互に行い統合を定着させる。
   自動性——スキルが自ら動き出すとき
4. 1つのセッション内で異なるスキルタイプを交互に練習する
   1つのスキルの反復をすべて終えてから次のスキルに移るのではなく、セッション内で複数の異なるスキルの練習を混ぜる。
   文脈干渉効果:なぜバラエティのある練習がブロック反復に勝るのか
5. 各セッションの前に自分のグロース・エッジを特定する
   今、20〜40%の頻度で失敗しているサブスキルを正確に特定する。
   グロース・エッジ・トレーニング:能力の限界で練習する
6. スキルを構成要素に分解し、弱いリンクを鍛える
   自分を制限している特定のサブスキルを切り分け、それ単独で訓練する。
   意図的な練習、ただの練習ではない
7. 間隔反復で想起と再挑戦をスケジュールする
   スキルが薄れ始めたちょうどそのときに戻る——間隔効果が定着を確かなものにする。
   グロース・エッジ・トレーニング:能力の限界で練習する
8. 制約ベースのドリルを使って一つの要素を切り出す
   自由度を取り除き、注意を単一の弱いサブスキルに集中させる。
   グロース・エッジ・トレーニング:能力の限界で練習する
9. サブスキルの分離と配列
   複雑なスキルのコンポーネントを、組み合わせる前に一つずつ自動化する。
   自動性——スキルが自ら動き出すとき
10. ブロック型のオーバーラーニングからインターリーブ型の維持練習へ移行する
    単独でスキルをオーバーラーンした後、それを混合練習に組み込んで実際の使用へと転移させる。
    オーバーラーニング：習熟を超えて練習することが報われるとき

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