コーチングプラクティス： 状況に埋め込まれた学び（状況的学習）

取り組んでいることをほぼ何でも入力すると、IX Coach が現実に最も合うプラクティスを見つけます。「状況に埋め込まれた学び（状況的学習）」については、現在のプラクティスライブラリからの最適な一致をご覧ください。

役立つかもしれないプラクティス

1. 本物の文脈における状況づけられた実践
   そのスキルが最終的に使われることになる現実世界の文脈の中で練習する。
   認知的徒弟制：思考を可視化して学ぶ
2. 自分より熟達した誰かと一緒に学ぶ
   熟練したパートナーは、一人では到達できない新たな領域へとあなたのパフォーマンスを引き上げる。
   発達の最近接領域:自分の本当の限界で学ぶ
3. 事前熟考による目標設定
   各学習セッションの前に、具体的で挑戦的な学習目標を設定する。
   自己調整学習:学び方を自分でコントロールする
4. 協働で問題を解決してZPDに到達する
   仲間やコーチとの共同での問題解決は、一人では到達できない能力を明らかにする。
   発達の最近接領域:自分の本当の限界で学ぶ
5. 随伴的な支援を提供する:必要なときには多く、不要なときには少なく
   固定された量の支援を与えるのではなく、学習者のその場その場のパフォーマンスに実際に合わせて支援を調整する。
   スキャフォールディング:一時的な学習支援の技術
6. 学習環境のデザイン
   セッション中の調整の負担を最小化するため、セッションの前に学習環境を整える。
   自己調整学習:学び方を自分でコントロールする
7. 発達の最近接領域:自分の本当の限界で学ぶ
   レフ・ヴィゴツキーの発達の最近接領域(ZPD)とは、学習者が一人でできることと、熟達した支援があればできることとの間のギャップのことだ。学習が最も速く深くなるのは、このゾーンを狙ったとき——助けを必要とするほど難しいが、理解不能なほど先まで進みすぎていない場合だ。この枠組みは教育研究で広く応用されており、最適な挑戦と足場かけされた指導に関する知見と一致している。
8. 記憶の宮殿の経路に沿ってペグ化された項目を配置する
   心の中で馴染みのある経路を歩き、各場所に鮮明な画像を置いていく。
   ペグシステム記憶術を実践に活かす
9. 観察するだけでなく行動を通じて学ぶ
   そのことをやってみる――物理的に演じ、作り、リハーサルする――遠くから研究するだけではなく。
   身体化された認知:身体がどのように思考を形作るか
10. 単なる描写ではなく、転用可能な原則を抽出する
    「異なる状況に持ち込める一般的な教訓は何か?」と問うことで、学びを定着させる。
    構造化された振り返り:コルブの学習サイクルを実践する

自分の言葉で状況を説明する でプラクティスライブラリ全体を検索できます。