コーチングプラクティス： 図やイラストが学習の妨げになるとき

取り組んでいることをほぼ何でも入力すると、IX Coach が現実に最も合うプラクティスを見つけます。「図やイラストが学習の妨げになるとき」については、現在のプラクティスライブラリからの最適な一致をご覧ください。

役立つかもしれないプラクティス

1. 視覚的な図に合わせて説明には音声を使う
   視覚とを聴覚のワーキングメモリのリソースを分割し、どちらか一方だけでは処理できないより多くの情報を処理する。
   認知負荷理論：ワーキングメモリの限界の中で学ぶ
2. 視覚がすでに語っているなら、冗長な言葉は削る
   自己説明的な図を一語一句ナレーションしない——それは強化ではなく過負荷になる。
   デュアルコーディング：言葉とイメージを一緒に学ぶ
3. それぞれのアイデアに意味ある視覚を組み合わせる
   アイデアを運ぶ図、スケッチ、画像を添える——ただ飾るだけのものではなく。
   デュアルコーディング：言葉とイメージを一緒に学ぶ
4. 言葉と画像を離すのではなく、一緒に置く
   ラベルは図の中に直接置く——目で探さなければならない離れたキャプションではなく。
   デュアルコーディング：言葉とイメージを一緒に学ぶ
5. 間隔をあけた知覚的復習
   以前に訓練した知覚カテゴリーを、間隔を広げながら再訪して衰退を防ぐ。
   知覚学習:心の前に目を鍛える
6. 左右の眼球運動を伴うヘイヴニング
   タッチのシーケンスに左右の眼球運動を加えて、注意の中断を深める。
   セルフ・ヘイヴニング：タッチを通じて神経系を落ち着かせる
7. 抽象的なアイデアに具体的なイメージを与える
   自然な視覚を持たないアイデアに、生き生きとした心的イメージを発明する。
   デュアルコーディング：言葉とイメージを一緒に学ぶ
8. イメージの鮮明さと制御力をスキルとして鍛える
   明瞭で安定した、操作可能なイメージを生み出す能力を育てる――これは固定された特性ではなく、学習可能なものである。
   メンタルリハーサルとイメージトレーニングを実践する
9. 壁のハエの再生
   困難な出来事を、自分の目の後ろからではなく、部屋の外から見ているかのように再生する。
   セルフ・ディスタンシング・ジャーナリング
10. 色と画像を使ってカテゴリーと関係を符号化する
    異なる第一階層の枝に異なる色を割り当て、重要なノードにシンプルな画像を使って視覚的記憶を活性化する。
    マインドマップ:学習と創造性のためのビジュアル思考

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