説明する前に聴衆がすでに何を知っているかを尋ねる

前提とするのではなく、事前の知識を明示的に探る。

Why it works

知識の呪いは部分的には聴衆モデリングの失敗である:専門家は聴き手のメンタルモデルを体系的に豊かすぎるものとして構築してしまう。「Xについて何を知っていますか?」と直接尋ねることは、想定された事前知識ではなく実際の事前知識に説明を根ざす。それはまた聴衆がすでに知っていることを活性化し、説明の間の認知負荷を減らす。

How to do it

1. 重要な説明の前に、一つか二つの診断的な質問をする:「これについて何を聞いたことがありますか?」あるいは「あなたの出発点は何ですか?」
2. ギャップと誤解の両方に耳を傾ける――それぞれ異なる入り口の角度を必要とする。
3. 彼らが理解していない最初の概念からではなく、彼らが明確に理解していた最後の概念から説明を始める。
4. 節目でチェックインする:「それはあなたが予想していたものと一致しますか、それとも違いますか?」

エビデンス

形成的評価の研究(ウィリアム、ブラック)は、簡潔な事前知識の探りが、教師に実際の学習者の状態(想定されたものではなく)に較正させることで、教育の効果を劇的に改善することを示している。 (observational)

ほとんどの根拠は構造化された評価を伴う教室環境からのものだ。会話における非公式な事前知識の探りはそれほど直接的には研究されていないが、同じ原則を共有する。

出典

• Black & Wiliam (1998), assessment and classroom learning, Assessment in Education
• Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74.

よくある間違い

「Xを知っていますか?」(社会的に安全な「はい」を引き出す)と尋ねる代わりに、「Xについて何を知っていますか?」(実際に彼らの知識の内容を明らかにする)と尋ねること。