コーチングプラクティス： ブルーナーの足場かけ理論とは

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役立つかもしれないプラクティス

1. スキャフォールディング:一時的な学習支援の技術
   スキャフォールディングとは、ジェローム・ブルーナーの研究チームが、ヴィゴツキーの発達の最近接領域を実践に落とし込むために導入した用語であり、学習者が現在の能力をわずかに超えたタスクを遂行できるようにする一時的な支援の集合です。その明示的な目標は、学習者が能力を身につけるにつれてその支援を撤退させることにあります。教育現場全体にわたるエビデンスは強く一貫しています。
2. 求める前に目標となるパフォーマンスを実演する
   学習者に独立してそれを生み出すよう求める前に、成功とはどういうものかを見せる。
   スキャフォールディング:一時的な学習支援の技術
3. 能力が育つにつれて体系的にスキャフォールドをフェーディングさせる
   支援がどのように撤退されるかを最初から計画し、その計画を意図的に実行する。
   スキャフォールディング:一時的な学習支援の技術
4. 努力を求める前に興味を集め維持する
   取り組みを求める前に、タスクを学習者がすでに気にかけていることに結びつける。
   スキャフォールディング:一時的な学習支援の技術
5. 足場かけと意図的なフェーディング
   学習者の限界に構造化された支援を提供し、能力が伸びるにつれて体系的に取り除いていく。
   認知的徒弟制：思考を可視化して学ぶ
6. 恒久的な配分ではなく、季節として計画する
   バーナーの設定を固定ではなく季節的なものと考え、定めた間隔で再調整する。
   4つのバーナー理論:トレードオフと折り合いをつける
7. 随伴的な支援を提供する:必要なときには多く、不要なときには少なく
   固定された量の支援を与えるのではなく、学習者のその場その場のパフォーマンスに実際に合わせて支援を調整する。
   スキャフォールディング:一時的な学習支援の技術
8. タスクの複雑さを達成可能な入口まで下げる
   学ぶべきことを単純化することなく、学習者がすぐに取り組めるバージョンに完全なタスクを分解する。
   スキャフォールディング:一時的な学習支援の技術
9. 困難の最中に学習者のフラストレーションを管理する
   混乱は失敗のサインではなくプロセスの正常な一部であることを伝えることで、苦戦を生産的に保つ。
   スキャフォールディング:一時的な学習支援の技術
10. 心理的安全性の4段階
    ティモシー・クラークの4段階モデルによれば、心理的安全性は予測可能な順序で発展します。人はまず「受け入れられている」と感じる必要があり、次に「学んでよい(間違えてよい)」と感じ、その次に「貢献してよい」と感じ、最後に「現状に異議を唱えてよい」と感じるようになります。段階を飛ばしたり、受容の安全性が確立する前に挑戦者の安全性を求めたりすると、たいてい裏目に出ます。このモデルはクラークの組織コンサルティングの実務経験と、エドモンドソンの基礎研究にもとづく実務家向けの枠組みです。

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