コーチングプラクティス： 友人との学習スタイル神話の真実
取り組んでいることをほぼ何でも入力すると、IX Coach が現実に最も合うプラクティスを見つけます。「友人との学習スタイル神話の真実」については、現在のプラクティスライブラリからの最適な一致をご覧ください。
役立つかもしれないプラクティス
- 学習スタイルの神話：研究が実際に語ること
人は固定された学習スタイル（視覚型、聴覚型、体感覚型）を持ち、指導がそのスタイルに合うときに最もよく学ぶという人気のある考えは、対照研究によって支持されていません。数十の研究が、指導スタイルを想定される学習スタイルに合わせることの利益を見出していません。より良い問いは、特定の種類の内容に対してどの勉強法が最もうまく機能するかです——そしてその問いへの答えはよく研究されており、学習スタイルの枠組みとはかなり異なります。 - 学習スタイルを指導に合わせても機能しない
ロゴウスキー、カルホーン、タラル（2015年）は学習スタイルを指導方法に直接合わせることを検証し、利益を見出せなかった。代わりに内容に合わせて勉強する。
学習スタイルの神話：研究が実際に語ること - 自分の勉強法を、どれだけ良く感じるかではなく保持の結果によって監査する
その瞬間に生産的だと感じたことではなく、一週間後に実際に保持しているものを追跡する。
学習スタイルの神話：研究が実際に語ること - 好みのモダリティに関わらず想起練習を適用する
自分自身をテストすることは誰にでも機能する——「読み書き型」の学習者だけではない。
学習スタイルの神話：研究が実際に語ること - 検証を求めるためではなく、つながるために類似性を使う
自分の信じるすべてに同意する人を求めることは、支援ネットワークではなくエコーチェンバーを生み出す。
類似性-魅力効果(ドン・バーン) - 一つだけでなく複数のモダリティを使って情報を符号化する
それについて読み、それを描き、それを声に出して言い、例の中でそれを使う——すべて一つのセッションで。
学習スタイルの神話：研究が実際に語ること - 自分自身の学習についての信念をエビデンスに基づいて更新する
自分の学習についての自己概念を、固定された真実としてではなく検証すべき仮説として扱う。
学習スタイルの神話：研究が実際に語ること - 知覚された類似性と実際の類似性のギャップを管理する
私たちはしばしば誰かが自分に似ていると思うから好きになる——そして後にそのギャップを発見する。その更新に備える。
類似性-魅力効果(ドン・バーン) - 類似性-魅力効果(ドン・バーン)
ドン・バーンの研究は、知覚された態度の類似性が幅広い条件下で対人的な魅力を確実に高めることを確立した——数百回にわたって再現された発見である。その効果はいくつかのメカニズムによって媒介される:似た他者は私たちの世界観を検証し、社会的リスクの低さを示し、相互作用をより容易に感じさせる。友情への含意は両刃である:類似性は本物の絆を築くものだが、それはまた同類性を駆り立て、社会的な世界を狭めもする。 - 早い段階で本物の共有された価値観や経験を表に出す
本物の共通点を見つけることは、表面的な合意よりも好意を加速させる。
類似性-魅力効果(ドン・バーン)
関連する悩み
- 学習スタイル理論は本当に正しいのか
人は固定された学習スタイル（視覚型、聴覚型、体感覚型）を持ち、指導がそのスタイルに合うときに最もよく学ぶという人気のある考えは、対照研究によって支持されていません。数十の研究が、指導スタイルを想定される学習スタイルに合わせることの利益を見出していません。より良い問いは、特定の種類の内容に対してどの勉強法が最もうまく機能するかです——そしてその問いへの答えはよく研究されており、学習スタイルの枠組みとはかなり異なります。
学習スタイルの神話：研究が実際に語ること
- 自分の学習スタイルを知る診断
ロゴウスキー、カルホーン、タラル（2015年）は学習スタイルを指導方法に直接合わせることを検証し、利益を見出せなかった。代わりに内容に合わせて勉強する。
学習スタイルを指導に合わせても機能しない
- 学習スタイル理論への疑問
人は固定された学習スタイル（視覚型、聴覚型、体感覚型）を持ち、指導がそのスタイルに合うときに最もよく学ぶという人気のある考えは、対照研究によって支持されていません。数十の研究が、指導スタイルを想定される学習スタイルに合わせることの利益を見出していません。より良い問いは、特定の種類の内容に対してどの勉強法が最もうまく機能するかです——そしてその問いへの答えはよく研究されており、学習スタイルの枠組みとはかなり異なります。
- テスト効果を活かした学習法
ロゴウスキー、カルホーン、タラル（2015年）は学習スタイルを指導方法に直接合わせることを検証し、利益を見出せなかった。代わりに内容に合わせて勉強する。
- 喪失を経験した後の学習スタイル神話の真実
人は固定された学習スタイル（視覚型、聴覚型、体感覚型）を持ち、指導がそのスタイルに合うときに最もよく学ぶという人気のある考えは、対照研究によって支持されていません。数十の研究が、指導スタイルを想定される学習スタイルに合わせることの利益を見出していません。より良い問いは、特定の種類の内容に対してどの勉強法が最もうまく機能するかです——そしてその問いへの答えはよく研究されており、学習スタイルの枠組みとはかなり異なります。
- 介護をする中での学習スタイル神話の真実
人は固定された学習スタイル（視覚型、聴覚型、体感覚型）を持ち、指導がそのスタイルに合うときに最もよく学ぶという人気のある考えは、対照研究によって支持されていません。数十の研究が、指導スタイルを想定される学習スタイルに合わせることの利益を見出していません。より良い問いは、特定の種類の内容に対してどの勉強法が最もうまく機能するかです——そしてその問いへの答えはよく研究されており、学習スタイルの枠組みとはかなり異なります。
自分の言葉で状況を説明する でプラクティスライブラリ全体を検索できます。