コーチングプラクティス: 失敗を恐れることのモチベーションへの代償
取り組んでいることをほぼ何でも入力すると、IX Coach が現実に最も合うプラクティスを見つけます。「失敗を恐れることのモチベーションへの代償」については、現在のプラクティスライブラリからの最適な一致をご覧ください。
役立つかもしれないプラクティス
- アンチ慈善団体への賭け金
失敗すればお金が自分の嫌う大義に送られると誓う。
プレコミットメント・デバイス(ユリシーズ契約) - 価値を高めるだけでなく、タスクの知覚されたコストを減らす
高いコスト――労力、不安、機会費用――は、本当に価値を置いているタスクさえも打ち消しうる。コストを減らすことはしばしば見過ごされる動機づけのレバーだ。
期待価値理論:あなたが挑む(あるいは挑まない)理由 - 努力への帰属を注意深く較正する
努力が本当に変数だった場合にのみ、失敗を努力不足に帰属させる——正直な戦略分析の代わりとしてではなく。
帰属再訓練を実践する - 困難のときに可能自己を呼び起こす
失敗したり停滞したりしたとき、結果目標ではなく希望する自己に立ち返る――それを立て直しの拠り所とする。
可能自己を実践する - 失敗を評決ではなく情報として再構成する
うまくいかなかった試みのすべてについて、「失敗した」を「データを得た」に置き換える個人的ルールを作る。
創造的自信を、実践的に築く - プレモータムを明確な成功のビジョンと組み合わせる
失敗の分析を、成功に何が必要かについての同じくらい具体的な絵と均衡させる。
プレモータム:すでに失敗したと想像する - 期待でつまずいているのか価値でつまずいているのかを診断する
自分を動機づけようとする前に、2つの要因のうちどちらが実際に低いのかを見極める。
期待価値理論:あなたが挑む(あるいは挑まない)理由 - 帰属の三つの次元を学ぶ
すべての失敗の説明を、内的/外的、安定的/不安定、全般的/具体的として診断し——どの次元なら変えられるかを問う。
帰属再訓練を実践する - 取り掛かる前に成功への期待を高める
努力が実際に良い結果につながるという自信を高める——低い期待は遅延の中心的な要因だ。
先延ばし方程式を実践する - 反慈善団体への寄付を賭け金に使う
失敗したら反対する団体に寄付することに同意する――最も生々しい損失フレーミング。
コミットメント契約を実践に活かす
関連する悩み
- 失敗への恐れ・モチベーション
努力が実際に良い結果につながるという自信を高める——低い期待は遅延の中心的な要因だ。
取り掛かる前に成功への期待を高める
- 失敗の原因は能力不足か戦略ミスか
「自分にはこれができない」を「あのアプローチはここではうまくいかなかった」に置き換える——能力はその文の中で固定されているが、戦略はそうではない。
失敗を能力ではなく戦略に帰属させる
- 期待価値理論によるやる気の仕組み
ジャクリン・エクルズの期待価値理論は、あるタスクに取り組む動機づけは、期待(成功できるという信念)と価値(成功をどれだけ大切に思うか)という2つの要因によって共同で決まると説く。両方が必要である――価値が高く期待が低いと不安と回避が生まれ、期待が高く価値が低いと有能ながら無関心な状態が生まれる。この理論は主に学業達成の文脈で相当な実証的基盤を持ち、より広い人生領域への一般化も妥当なものとされている。
期待価値理論:あなたが挑む(あるいは挑まない)理由
- 期待価値理論(喪失後)
ジャクリン・エクルズの期待価値理論は、あるタスクに取り組む動機づけは、期待(成功できるという信念)と価値(成功をどれだけ大切に思うか)という2つの要因によって共同で決まると説く。両方が必要である――価値が高く期待が低いと不安と回避が生まれ、期待が高く価値が低いと有能ながら無関心な状態が生まれる。この理論は主に学業達成の文脈で相当な実証的基盤を持ち、より広い人生領域への一般化も妥当なものとされている。
- 期待価値理論(挫折後)
ジャクリン・エクルズの期待価値理論は、あるタスクに取り組む動機づけは、期待(成功できるという信念)と価値(成功をどれだけ大切に思うか)という2つの要因によって共同で決まると説く。両方が必要である――価値が高く期待が低いと不安と回避が生まれ、期待が高く価値が低いと有能ながら無関心な状態が生まれる。この理論は主に学業達成の文脈で相当な実証的基盤を持ち、より広い人生領域への一般化も妥当なものとされている。
- 期待価値理論(介護者として)
ジャクリン・エクルズの期待価値理論は、あるタスクに取り組む動機づけは、期待(成功できるという信念)と価値(成功をどれだけ大切に思うか)という2つの要因によって共同で決まると説く。両方が必要である――価値が高く期待が低いと不安と回避が生まれ、期待が高く価値が低いと有能ながら無関心な状態が生まれる。この理論は主に学業達成の文脈で相当な実証的基盤を持ち、より広い人生領域への一般化も妥当なものとされている。
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