コーチングプラクティス： 自分に必要なサポートとは

取り組んでいることをほぼ何でも入力すると、IX Coach が現実に最も合うプラクティスを見つけます。「自分に必要なサポートとは」については、現在のプラクティスライブラリからの最適な一致をご覧ください。

役立つかもしれないプラクティス

1. ハーディネス型の社会的サポートを築く — 慰めだけでなく行動への後押し
   ハーディネスにおいて最も有用なサポートは、あなたのコミットメント、コントロール、チャレンジの感覚を築くものであり、ただ気分を良くするだけのものではない。
   心理的ハーディネス実践ガイド
2. 能力が育つにつれて体系的にスキャフォールドをフェーディングさせる
   支援がどのように撤退されるかを最初から計画し、その計画を意図的に実行する。
   スキャフォールディング:一時的な学習支援の技術
3. 自分のステージにふさわしい支援関係を得る
   準備段階で役立つサポート(説明責任)は、熟考段階で役立つもの(共感)とは異なる。
   実践的な「変化のトランスセオレティカル・モデル」
4. 足場かけと意図的なフェーディング
   学習者の限界に構造化された支援を提供し、能力が伸びるにつれて体系的に取り除いていく。
   認知的徒弟制：思考を可視化して学ぶ
5. 支えとなるつながりを築く
   少数の信頼できる関係に投資する――つながりは単一で最も強力な保護因子である。
   レジリエンスを築く実践
6. 「触媒」と「滋養」をその対極から区別する
   触媒は仕事そのものを支え、滋養はそれを行う人を支える——どちらも重要だ。
   プログレス原則:小さな前進がモチベーションを燃やす理由
7. 必要なときにコ・レギュレーションを求める
   安定した人に手を伸ばすことは弱さではなくスキルである――どんな種類の支えが必要かを名指しする。
   コ・レギュレーション：他者の神経系から落ち着きを借りる
8. 想定するのではなく「どうお手伝いできますか？」と尋ねる
   どんな助けを望んでいるかを見つける前に、どう助けるかを人々に伝えることは、最もよくあるマネジメントの誤りの一つです。
   コーチングの習慣——よりコーチらしくなるための七つの質問
9. 随伴的な支援を提供する:必要なときには多く、不要なときには少なく
   固定された量の支援を与えるのではなく、学習者のその場その場のパフォーマンスに実際に合わせて支援を調整する。
   スキャフォールディング:一時的な学習支援の技術
10. スキャフォールディング:一時的な学習支援の技術
    スキャフォールディングとは、ジェローム・ブルーナーの研究チームが、ヴィゴツキーの発達の最近接領域を実践に落とし込むために導入した用語であり、学習者が現在の能力をわずかに超えたタスクを遂行できるようにする一時的な支援の集合です。その明示的な目標は、学習者が能力を身につけるにつれてその支援を撤退させることにあります。教育現場全体にわたるエビデンスは強く一貫しています。

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